Los recientes resultados de las pruebas del Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes - PISA 2025, volvieron a ubicar a Paraguay por debajo del promedio de los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), en ciencias, matemática y lectura, un escenario donde casi ningún estudiante local alcanza los niveles más altos de rendimiento y donde la mayoría no supera el umbral básico de competencia.

En Lectura, los estudiantes paraguayos obtuvieron 21 puntos menos que en las evaluaciones anteriores, realizadas en el 2022. El promedio cayó de 373 a 352 puntos en esta asignatura en apenas tres años. En Ciencias también se observó una estrepitosa caída con trece puntos menos y un rezago menor se vio en Matemáticas (-4 puntos en promedio), no obstante, seguimos últimos en la región en esta materia.

“El problema no es solamente cuánto saben nuestros estudiantes, sino qué son capaces de comprender, relacionar, cuestionar, aplicar y transformar a partir de lo que saben”, advierte Lilian Demattei, especialista en innovación educativa y transformación digital.

PISA 2025 Paraguay - Infografía Periodística ABC Style INFORME ESPECIAL 🗞️ NACIONALES • EDUCACIÓN PISA 2025 🇵🇾 🖼️ Poster Infográfico 📊 Gráficos e Históricos 🚨 ALERTA EDUCATIVA 📅 Evaluaciones PISA 2025 PISA 2025 🎓 El rendimiento escolar se desploma a niveles críticos

Evaluación oficial de la OCDE a estudiantes de 15 años en Paraguay y el mundo 🌍

👥 760.000+ alumnos evaluados 📝 🌐 91 países participantes 🗺️ 🏛️ Informe OCDE Publicación oficial 📊 🇵🇾 PARAGUAY 6.510 est. | 293 col. 🏫 📊🇵🇾 RESULTADOS OFICIALES POR MATERIA EN PARAGUAY 📖 LECTURA -21 pts 📉 352 pts vs 373 pts en 2022 🚨 77% bajo el nivel básico 🔬 CIENCIAS -13 pts 📉 355 pts vs 368 pts en 2022 🧪 76% bajo nivel básico 🧮 MATEMÁTICA -4 pts 📉 334 pts vs 338 pts en 2022 🔻 Último lugar en la región

🎯 Porcentaje que alcanza la competencia mínima (Nivel 2 o superior) vs. Promedio OCDE:

🔬 Ciencias Paraguay: 24% | OCDE: 74% 24% 74% OCDE 🧮 Matemática Paraguay: 10% | OCDE: 65% 10% 65% OCDE 📖 Lectura Paraguay: 24% | OCDE: 69% 24% 69% OCDE 🚨 IMPACTO DIRECTO EN LAS AULAS 8 de cada 10 alumnos de 15 años no entienden lo que leen 📖🚫

En la medición de 2022 eran 6.5 de cada 10. La crisis de comprensión lectora empeoró significativamente.

🧑‍🎓 INSUFICIENTE 👨‍🎓 INSUFICIENTE 👩‍🎓 INSUFICIENTE 🧑‍🎓 INSUFICIENTE 👨‍🎓 INSUFICIENTE 👩‍🎓 INSUFICIENTE 🧑‍🎓 INSUFICIENTE 👨‍🎓 INSUFICIENTE 🌟 COMPETENTE ✨ COMPETENTE 📈 DESGLOSE DETALLADO EN LECTURA 🚨 Por debajo del Nivel 1a (Categoría más crítica)

No comprenden textos cotidianos ni extraen ideas simples.

44% ⚠️ Nivel 1a (Nivel básico / insuficiente)

Solo identifican información directa en textos breves.

33% ✅ Niveles 2, 3 y 4 (Niveles competentes)

Capaces de inferir, relacionar ideas y razonar la lectura.

24% 🔻🇵🇾 MATEMÁTICAS: ÚLTIMO LUGAR EN LA REGIÓN

Paraguay bajó a 334 puntos en Matemática, quedando en la cola regional frente a países comparables:

🇬🇹 Guatemala 344 pts 🇩🇴 República Dominicana 339 pts 🇵🇾 Paraguay 334 pts (Último lugar) 🔻 Fuente: Informe PISA 2025 - OCDE 📊 SECCIÓN NACIONALES PISA 2025 - PARAGUAY 🇵🇾 MÁS ALLÁ DE LOS RESULTADOS: FACTORES QUE EXPLICAN EL APRENDIZAJE 🏫🔍

El estudio de la OCDE identifica problemas clave en la asistencia, el clima de aula y el entorno escolar.

⚙️🗣️ FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO 📅🚫 59 %

faltó por lo menos un día a clases en las dos semanas previas a la prueba.

📌 Ausentismo afecta el aprendizaje 📢💥 48 %

señaló que el ruido y desorden interrumpen la mayoría o todas las clases.

🤫 Clima de aula interrumpido 📱🌀 38 %

se distrae frecuentemente con celulares u otros dispositivos en clase.

📲 Distracción tecnológica 🛡️⚠️ 28 %

afirmó haber sufrido acoso escolar (bullying) varias veces al mes.

🏫 Seguridad en colegios 🏠💬 49 %

padres que preguntan semanalmente sobre las actividades de la escuela.

👨‍👩‍👧 Acompañamiento familiar 🧱📉 42 %

estudia con falta de materiales o infraestructura deficiente en el colegio.

🏗️ Falta de infraestructura 👍👨‍🏫 ASPECTOS POSITIVOS DESTACADOS POR ALUMNOS 86 % afirma que sus docentes se interesan por el aprendizaje de cada alumno. ❤️ 85 % señala que recibe ayuda pedagógica adicional cuando la necesita. 🤝 🎯📌 CONCLUSIÓN SISTÉMICA DEL INFORME PISA 👨‍🏫 Docentes 📅 Asistencia 🏫 Clima Aula 🏠 Familia ⚖️ Equidad 🏗️ Recursos 🧠 Autonomía 💬 Dictamen de la OCDE sobre Paraguay: "Paraguay logró incorporar a más jóvenes al sistema escolar, pero aún enfrenta el desafío urgente de garantizar que la mayoría adquiera las competencias básicas indispensables para desenvolverse en la sociedad." 📊 Panel de Gráficos e Históricos PISA Paraguay (2022 vs 2025)

Visualización interactiva para comparar la evolución de puntajes y niveles de competencia.

📉 Comparativa de Puntajes Promedio (2022 vs 2025) 📖 Distribución de Niveles en LECTURA (PISA 2025)

Advirtió que, ante la irrupción de la IA (Inteligencia Artificial), no alcanza con un currículo basado en transmitir y memorizar contenidos. La tecnología y la IA adquieren verdadero sentido educativo cuando amplían las capacidades de lectura, razonamiento y resolución de problemas, y no cuando reemplazan el esfuerzo mental del estudiante.

La tecnología y la IA: “No tercerizar el cerebro”

En cuanto al uso de tecnologías, el informe de Pisa indica que el 38% de los 6.510 estudiantes paraguayos evaluados, manifestó que sus compañeros se distrae frecuentemente con dispositivos digitales en la sala de clase.

Al respecto,el reporte apunta que a nivel global, los estudiantes tienden a obtener resultados inferiores cuando este uso es excesivo o cuando los dispositivos se utilizan por placer en la escuela.

La doctora Alexandra Vuyk, investigadora del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), explica que no es la herramienta, sino que es cómo se usa. “¿Qué uso se le da a la herramienta? Si yo tercerizo mi cerebro y hago que mi cerebro esté acá (en aparatos tecnológicos), eso es un problema. Si yo no sé pensar de manera crítica, eso es un problema", advierte.

A continuación, remarca que uno debe decodificar con lectura comprensiva la información que recibe en el celular. “Hay muchos lugares donde están volviendo al lápiz y al papel para poder fomentar ese ejercicio de reflexión”, dice.

Ampliar capacidades, no sustituir el esfuerzo: la postura que debe tener el MEC ante la IA

Frente al avance acelerado de la inteligencia artificial y las pantallas en las aulas, Lilian Demattei sostiene que la discusión pedagógica en Paraguay no debe centrarse en la simple acumulación o restricción tecnológica, sino en el propósito formativo con el que se utilizan estas herramientas.

“En la era de la inteligencia artificial, no alcanza con un currículo basado en transmitir y memorizar contenidos. La tecnología y la IA adquieren verdadero sentido educativo cuando amplían las capacidades de lectura, razonamiento y resolución de problemas, y no cuando reemplazan el esfuerzo cognitivo del estudiante”, sugiere.

Agrega que el Ministerio de Educación y Ciencias (MEC) no debería centrar sus esfuerzos en un solo programa como es el plan de comprensión lectora Ñe’êry. “La evidencia demuestra ahora que con no alcanza. Debe abordar todo de manera sistemática y no solo una parte como es la comprensión lectora”, sentencia.